评价一所学校是否优秀，教学质量无论如何是最重要的指标，教学质量是学校的生命线，是学校一切发展的基础。振华之所以能成为老百姓心中的品牌优质学校，不仅因为他是一所有着优秀文化传统的百年老校，更是因为他有着较高水平的教学质量。因此，教学质量的提升任何时候都是学校工作的重中之重。振华有着拼搏、争先、科学、和谐的教学氛围，探究体验为核心的课堂教学，精细高效的教学管理，丰富生命体验的校本课程，我们为此而骄傲，但我们也应该清醒的看到，学校教学质量还有很大的提升空间，我们的教学行为还有很多可以改进的地方。只有继续保持振华优秀的教学传统，不断深化教学改革，振华的教学质量才能得到持续的提升。为此，教学处在本学期对各教研组（备课组）提出以下规划：

一、把握教育规律，切实加强课堂教学管理。努力提高教学质量。

学校要求全体教师要更加进一步按教育规律教学，探讨新课程标准下的课堂教学，优

化课堂教学，探究提高教学质量的策略方法，根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，使向45分钟要质量的目标真正落实到每一位教师，每一节课、每一个学生，切实加强对课堂教学全过程的科学管理。

（一）抓备课

1.认真研究教材、研究学生，整体把握教材体系，了解学生的认知规律，做到以学生发展为根本，以提高教育质量为目标。

2.确定主备主讲制度，形成集体备课的习惯

（1）固定时间、地点、负责人、全面开展集体备课。在本学期，教务处将联合信息处，充分运用网络云平台将学期初各教研组备课组的主备主讲规划上挂校园网予以提醒，以备学校的不定监督和管理。学校还将及时把各备课组的活动情况进行整理，予以网络上挂进行相应宣传。

（2）固定每次备课内容。由备课组长组织安排，根据计划选好中心发言人，主要讨论上课的内容、重点、难点、注意点、学生容易出错的地方以及教学策略等，大家集思广益，把个体的认识纳入到群体的智慧之中，使每次集体备课都有目的性、针对性和实效性。

（3）实施二次备课。根据本班的具体实际，对教案进行二次补充，再创造，力求体现一种共性和个性完美相结合的优质化的课堂教学现状。

（4）及时反思。要求教师一课一反思，集体备课时首先讨论交流上周教后感，总结经验，弥补不足。

3.评价备课。

学校要求每周教研组长对本教研组的教师业务进行检查，并留好检查材料，每月学校进行一次抽查，对教师的备课工作进行监督和督导，并将业务检查列入年终考核，从而促进教师备课水平的提升，为进行有效课堂教学打好基础。

主备主讲的落实由教研组长全面负责。教研组、备课组活动记录要详尽，具体到每一位老师的观点与建议。教学处将与督导室沟通联系，进行不定时定“点”突击抽查，参与到备课组的主备主讲活动中，以督查主备主讲是否贯彻落实，是否富有成效。同时，教学处还将从“面”上入手每隔两月，组织一次主备主讲观摩会。随机挑选两个备课组，组织其他教研组长，备课组长对其主备主讲活动进行现场观摩，并予以录像。观摩后要求各组长针对两组的主备主讲进行思考，分析优点与不足之处，并提出改善的建设性意见。对于优点，教学处会进行整理，凝练出有效的经验，并向其他教研组推广，对于不足之处，教学处会把意见反馈给被观摩的备课组，以督促他们进行改进完善。我们希望通过这样的观摩会，来充分发挥主备主讲的作用，来提高备课的有效性。

教学处除了在学期末检查青年教师（不满40岁）的备课笔记外，还将举行评选优秀备课笔记的活动。备课笔记中二次备课的痕迹，课堂实施后的反思分析与改进设想，这将作为关键的衡量标准被列入评优活动中去。对于评优活动中表现突出的老师，我们将在学期末的年度考核中予以表彰。

（二）抓教法与学法的研究

我们倡导教师每节课尽可能做到优质高效，鼓励教师大胆尝试可行有效的教学方法和教学手段，但不能脱离以下几点原则：

1.必须明确本节课的教学目标，目标的确定要符合课程标准、符合生本教学，符合中考的要求，更要符合学生的认知水平，并具有可检测性（说的直白些，就是一堂课结束后，学生能清晰的明白自己学了什么，能在理解的基础上解决一定的问题。）。

2.让学生积极主动的参与教学活动，体现学生的主体地位，提倡生本教育的理念，通过信息技术等先进的教学手段、提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

3.及时收集信息，听取学生反馈的意见，查找学生学习效率不高的原因，不断改进教学方法和手段，有效提高课堂效率。

我们的课堂虽不过于讲究模式，但却不能脱离原则。我们提倡百花齐放，富有特色的课堂，我们提倡对多样教法的兼容并包，但课堂的原则确是我们必须遵循的核心。只要遵循这一核心精神，那么各种外在的形式，做法都可以为我们苏式课堂特征的提炼提供充分的素材与佐证。我们的高效课堂的追求才成为有源之水。

（三）精心设计课后作业

精选带有巩固性练习和提升性练习，不搞重复性劳动，不搞一刀切，分等级留梯度作业或弹性作业，作业量不超时，不加重学生的课业负担，有效提高学生的学习效益。

教学处要求老师们根据自己所教的班级实际情况，将作业的布置分层次。一般来说，班级排名前1/3的学生，巩固性练习所占比例可以略少，提升性练习所占比例可以较多。对于班级排名中间的1/3学生，巩固性练习、提升性练习所占比例可以基本持平，对于班级排名后1/3的学生，巩固性练习所占比例可以增多，提升性练习所占比例可以减少，个别一些学习很糟糕的学生可以不做提升性的练习，致力于巩固性练习。同时，我们可以鼓励一些中等水平，或暂时落后的学生在保证基本作业的基础上积极地去完成一些提升性的练习。通过这样的一种分层次的作业布置，可以让不同层次的学生都能通过练习有所收获，同时也避免了对学习薄弱学生的积极性的打击，做到因材施教，保证全体学生的持续发展。

二、积极开展教研活动，加强教师学习交流，提高课堂教学效率。

1.积极开展听课评课活动、明确学校听评课制度，按照市教育局听评课的要求，中层干部不少于30节，35周岁以下不少于20节，35周岁以上教师不少于15节，听课后积极参加评课活动，不断提高课堂效率和教育教学质量。

教学处一方面按照以往通过教研组长、备课组长的督促来落实各组的听课活动，另一方面会加强对教师听课笔记的抽查力度。一学期内将进行期中，期末的两次的听课笔记抽查工作。

学校强调听课笔记不能局限在课堂的全程记录和最终的评价总结上，而应当重视在听课过程中的随想与反思上。这种过程性的想法可以是你看到的不足，感受到的优点，产生的困惑。我们要求老师记录下自己的过程性想法，并在课后进行反思，提出建设性的意见（这两点是重中之重）；如果不能解决，则可以在评课活动中作为问题进行组内研讨，这样听课的困惑，问题就转变成了教研活动的主题，自我的反思就转化为集体的研讨，评课资料的积累和汇总，就成为提炼学校课堂特色的最为丰厚的素材和资料。

教学处本次对听课笔记的抽查就是着重检查老师的过程性想法记录，因为这些过程性想法是带有浓重的主观色彩，是不可复制的。如有详尽的记录，真知灼见的调整和建议，那么这样的听课就是有效的；如果仅仅是随意几笔，无关痛痒的点评一下，那么这样的听课显然有些不太理由，而发现有雷同的情况，甚至于索性没有，那么这样的听课显然就是不合要求的。我们以此来评价教师的听课，并将结果列入绩效考核。

2.积极开展业务竞赛活动。本学期要组织两到三次教师业务竞赛，如说课比赛、优质教案评比，优质课件评比，优质课屏蔽等。通过屏蔽竞赛努力创造良好的教研氛围，全面提高教师的教研水平，为提高课堂效率，提高教学质量打好基础。教学处初步想法如下：

（1）教学处组织40岁以下青年教师开展说课比赛，可以将这一活动与常规公开课、党员示范课的活动结合起来。

（2）教学处在学期末将联系督导处，组织老师对青年教师的公开课教案进行评价，举行优质教案评比活动。评比标准包括两个层面：1内容层面：课堂目标，课堂构思、问题设计、师生互动等占80%；2备课规范层面占20%（见教学七认真）评比结果：设一等奖，二等奖，三等奖，学期末予以嘉奖。

（3）本学期要组织青年教师评选校级教学能手。

3.加强教师的学习交流。

（1）第一，采用“走进去，请进来”的办法，组织教师到先进的兄弟学校参观学习，向有经验的教师学习交流，同时，邀请市教科院教研员来校指导教育教学。本学期，教学处要求各教研组选择一所周边的先进学校，完成一次校级教学交流会，通过交流合作，学习体验，实践中提升教师的教学能力。

（2）要和教科室及教师发展中心一起以“教师论坛”为依托，按照教研计划，开展活动，以增强教师间相互交流，探讨提高教学质量的有效方法。初步设想如下：

①教研组做好宣传，鼓励组内教师在教学过程中撰写教学案例。

②各教研组从中挑选优秀案例，并归纳教师们所关心、所困惑的问题。

③教学处和教科室、发展中心一起从这些问题中进行分析，提炼论坛主题内容。

④选择骨干教师对主题内容进行思考，并撰写发言，做好论坛研讨准备

⑤在11月下旬举行教师论坛活动。

⑥将活动中的优秀教学案例、研讨发言，论坛总结进行梳理，编纂成册，进行印发。

（3）做好一、三年期青年教师教育教学考评工作和师徒结对工作，以促进青年教师的快速成长。9月中旬将工作布置下去，三年期教师十月份开始实施考评，十二月完成考评。挑选期中的优秀案例、论文、教案，进行归纳，编纂成册。

4.创建课堂教学模式，继续建设探究体验为核心的苏式智慧课堂。本学期要继续探讨和研究适合我校的教育教学形式，本着以生为本的原则，采用兴趣引领，自主探究，合作交流的方法，为学生创造一个快乐而高效的学习环境。

语文、物理、英语、数学四门学科业已基本完成课程构建，凝练出了自己的学科特色。其他的学科目前仍处于探索的初级阶段，仅仅停留在经验层面上。本学期，教务处要求对“苏式课堂”已有凝练、建构的学科应当进一步深入和完善；而未能对“苏式课堂”凝练、建构的学科应当抓紧实践，以尽快拿出自己的经验、想法，并进行理性的归纳，整理，从而构建出符合自己学科特征的苏式课堂模式。

三、认真做好质量分析，制定相应的策略，切实做好评价改革工作。

认真做好质量分析工作，切实做到“抓两头、带中间”，实施分层次教学，做到因材施教，扶差促优，促进学生成绩的全面提高。因此，针对不同层次的学生做好以下几方面的工作：

1.商定层次目标。各教研组备课组要研究学清，将学生的素质按认知、能力、情感分类确定，让不同层次的学生都能“跳一跳摘果子”，各有所得。本学期，教学处将配合信息处进一步推进极课系统进学科的工作。在初二、初三年级考试科目中进行推进。通过对考试情况大数据采集来分析学生的具体实际（包括知识积累、能力训练等多方差异）。从而在次基础上归纳出客观的学生层次情况，从而为层次目标的制定提供充分的依据。

2.推行分层次教学法。分层次教学法的核心是基于传统的“因材施教”思想，构建学生可能性和教学要求间的适应度。分层次教学在尊重个体差异的基础上进行教学任务、目标的层次递进，要求教学过程中不同层次的学生都有不同层度的提高，增强学生的成就感，激发学生的学习兴趣。

任课教师在授课之前就要针对不同层次的学生，将教学目标、任务进行相应的划分，按由简到难划分为具有“层递性”的问题，通过营造适宜的教学情境，辅以个性化的教学方法，创造条件让不同层次的学生都能有所收获，有所提高。本学期，各教研组对此要组织老师在教研活动中进行研讨，总结出一些切实有效的做法与经验。各教研组在研讨的基础上要根据自己的学科特点，将其梳理清晰，重新整合，做好适合本学科分层次教学的整体设计，并在具体时间中不断细化完善。这是对现有课堂教学进行反思、规划、重构的过程。只要是能做到目标明确、层次清晰、重点突出、“生本”特点、实施有效，那么这样的课堂就是适切的课堂、智慧的课堂。

3.尝试分层次评价。这是分层次教学过程中的难点之一，分层次评价科学得当，有利于激发学生的积极性。本学期，我们要进一步探讨和研究对学生的分层次评价的制度，使每位学生都有一个追求的目标，都有成就感，以此来进一步调动学生学习的积极性，起到鼓励先进，鞭策后进的效果。

学校建议教研组（备课组）在试卷的开发上，能否在一套试卷上除基础题外，增加附加题的设置。希望教研组（备课组）对此能在实践中做出一些尝试，总结出一些规律和经验。通过这样的研究。希望能促使各个层次的学生在考试中都能有所裨益，获得自信，愉悦学习的成功。

4.做好“阳光评价”和质量测评工作。“阳光评价体系”是教育局近来布置并推进的一项工作。这项变革牵涉到每一个老师，每一个学生。全体教师要以教研组为单位积极投入到学生综合素质阳光评价改革和学生质量检测工作，用科学手段评价学生，改进教学，提高质量。本学期，我们将充分发挥先进的信息技术优势（极客系统）将评价考核工作做实、做好、提高效率，从而为教学工作的深入调整与细化完善提供精确的信息依据。

教学处

2016年9月1日